Éducation et Pratiques Inclusives

Compétences générales

• Connaître l’environnement règlementaire et institutionnel concernant la scolarisation et les aides aux élèves à besoins éducatifs particuliers
• Disposer des repères épistémologiques, sociologiques et culturels relatifs à l’évolution du système éducatif français et des systèmes européens dans le domaine de la scolarisation et de l’éducation des élèves à besoins éducatifs particuliers
• S’approprier de manière critique les concepts fondamentaux : besoins particuliers, normalité et pathologie, inclusion, intégration, insertion, situation de handicap et/ou de difficulté, autonomie, projet, activité, participation, institution et communauté éducative et scolaire
• Construire son identité professionnelle dans la complémentarité de celle des partenaires avec lesquels on collabore : construire et travailler en réseau, faire dialoguer l’interdisciplinaire, travailler avec les familles comme partenaires
• Construire une éthique pédagogique et éducative en résonance avec une responsabilité professionnelle

Compétences spécifiques

• Repérer, au-delà de l’origine des dysfonctionnements personnels et de la diversité de leur manifestation, l’expression des besoins éducatifs particuliers.
• Prendre en compte les conséquences possibles des caractéristiques personnelles sur les apprentissages, c’est-à-dire les obstacles résultant des interactions entre ces caractéristiques et la situation d’éducation et/ou d’enseignement : analyser les obstacles pédagogiques spécifiques à ces publics qui ne relèvent pas des logiques traditionnelles de l’école.
• Construire un projet éducatif et pédagogique adapté prenant en compte les médiations à apporter l’environnement (scolaire, familial,…) : comprendre les méthodes éducatives et pédagogiques existantes, évaluer leurs limites et construire d’autres méthodes et d’autres outils
• Construire des parcours adaptés et connaitre les dispositifs (dispositifs ITEP, IME, UE, ULIS…)
• Mettre en œuvre des pratiques éducatives et pédagogiques personnalisées, adaptées et différenciées : analyser notamment les rapports subjectifs au langage, au discours, aux consignes, au groupe, à la loi, aux règles

Organisation

MASTER EPI en hybridation (présentiel, distanciel synchrone et asynchrone).

EPI M1 : Enseignements à distance + 3 semaines obligatoires en présentiel à la FDE de Montpellier (1 semaine durant les vacances d’automne, d’hiver et de printemps, zone C Montpellier).

EPI M2 : Enseignements à distance + 2 semaines obligatoires en présentiel à la FDE de Montpellier (1 semaine durant les vacances d’automne et d’hiver, zone C Montpellier).

Partenariat

• Rectorat de l’académie de Montpellier (Inspection académique École Inclusive et EAFC) ;
• Institut régional de travail social du Languedoc-Roussillon (IRTS-LR) ;
• Secteur médico-social (institutions du médico-social : ITEP, IMP…) ;
• Les associations des publics concernés ou des parents (sésame autisme…) ;
• Des professionnels du secteur.

M1 : ce parcours s’adresse à tout titulaire d’une licence ayant une expérience professionnelle de l’enseignement en primaire ou en secondaire ou dans l’éducation spécialisée.

M2 : avoir un M1 en lien avec des pratiques inclusives (sur décision de la commission pédagogique) ou présenter une demande de validation d’acquis professionnels (enseignant, éducateurs spécialisé).